英语教师职称论文代写——以“浅析成功教学在中学英语课堂的应用”为例
论文作者:同为论文网 论文来源:www.lunwenei.com 发布时间:2016年09月24日

 

  [摘要]激发后进生追求成功的潜在意识,树立追求成功的信念。对后进生要鼓励和爱抚,调动后进生参与学习的意识和主动性。给予后进生更多的爱心、耐心和恒心,帮助他们从一个成功走向另一个成功。通过成功教学,促进后进生的进步,从而达到消除学习成绩两极分化的现象。

 

  [关键词]成功教学,后进生,两极分化


 

  引  言

   英语课程要面向全体学生,注重素质教育。如何对待后进生是我们不可回避的问题,后进生的主要问题是学习自信心不足,学习积极性差。问题产生的主要原因是,他们经历了学习过程的反复失败,从而产生厌学心理,导致了不会学习和学习落后。如何激发每一个学生的学习兴趣,消除学生的厌学心理呢?通过老师帮助学生成功,学生尝试成功,逐步达到自己争取成功。使学生从失败的恶性循环,演变为反复成功的良性循环。使每一个学生都能乐学会学。成功也是成功之母。对于学习困难学生,成功的积极意义要远远大于失败,因为新的失败往往不能成为差生的成功之母,恰恰成为他们更大的失败之母。基于这种认识,老师可以通过各种有效途径,帮助后进生获得成功,缩小差异,从而达到消除两极分化现象。

一、英语的教学状况

   农村中学许多学生家长都外出打工,没法管理学生,学生学习习惯极差,主要表现为:上课注意力不集中,爱讲与课无关的空话;不习惯举手回答问题,回答问题声音极小;同学之间缺乏合作精神;课后不习惯做作业,书写习惯差,把家庭作业当成一项极不愿意的苦差;课前不预习,课后不复习;不愿意记单词;早读和天天读时教室里鸦雀无声等。这些不良习惯极大地影响了学生英语学习效果。

   笔者所在的学校的学生大多数来自农村,小学基本没有接触过英语,刚进初一时,英语相对简单,词汇量少,学习起来比较容易,学习成绩相对较好。可是随着年级的递增,词汇量增多,有的学生没有及时消化,学习起来感觉吃力,对学习英语失去了兴趣,学困生呈上升趋势。笔者查阅了初三学生的成绩档案,在初一时,他们的英语科成绩平均分在全市30所学校中排名第16名;到初二时,排在第19名,而到初三时,则一落千丈,排在第27名。我们很多老师只是一味地抱怨学生笨,授课时该讲的知识点都讲了,而且练习量也不少,试题在练习中也都会找得到。笔者是从事一线的英语教师,也有亲身的体验。为了提高学生的成绩,教师也费尽心思,可是最后总是事倍功半。而且,英语学困生上升。学生说,学英语烦,学英语难,一拿起英语的课本,就想睡觉。在笔者任教的初三(一)、(二) 班上,笔者观察每一个学生的一举一动,发现学困生上课不知所措,老师讲得津津有味,学生却在忙自己的事情。这些学生是否真的很笨呢?不,他们数学学得很好,在全市名列前茅。那么,是什么原因致使他们英语学不好呢?他们说老师上课只是不停地讲授语法知识,叫学生记笔记,然后再做有关的练习。日复一日,年复一年,天天如此,英语课上完,人都筋疲力尽,头脑中却还是一片空白。久而久之,班上就形成好生成绩进步很快,后进后成绩却一落千丈,产生了好生与后进生英语成绩两极分化的现象。

二、成功教学的策略与方法

   (一)激发后进生追求成功的潜在意识,树立追求成功的信念。

    相信自己能够成功,往往自己就能成功,这是人的意识和潜意识在起作用。人的心灵有两个主要部分,就是意识和潜意识。当意识做所有的决定时,潜意识则做好所有的准备。换句话说,意识决定了“做什么”,而潜意识便将“如何做”整理出来(田伟,2001)。 因此强化追求成功精神显得尤为重要。农村中学初一的新生学习英语便是从零开始。我特别注重抓好起始阶段,激发学生的学习热情。因此,每一次小测或听写单词的评语,我为优生写上“我在努力”,中等生写上,“我要做得更好”,后进生写上“我要进步”,让不同层次的学生都有追求成功的潜在意识。平时,给学生讲励志的故事,比如,《大黄蜂的故事》,大黄蜂的翅膀过于单薄,大黄蜂的体积又较庞大,应该不会飞,可是大黄蜂还是一个劲的振翅学飞,最终展翅高飞了。让学生意识到,平凡的人只要努力奋勇向前,终能成功。让学生平常记一些座右铭,如:“你是最棒的”,“只要你努力,就一定实现”,让所有的学生对自己充满信心,在JEC教材,Book3.The man who never give up 这一课中,就是可以让学生好好的体会到,If  you  never give up ,you will succeed . 从而锲而不舍努力地去争取他们的成功

   (二)循序渐进,让后进生体验成功的快乐。

   教学内容和教学要求要体现循序渐进的原则,应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。在英语教学中,同样遵循“循序渐进”的原则。在学习起始的阶段我更要关照学习困难的学生,让他们同样有一个良好的起点,在这一阶段通常的做法是:调整教学进度,适当的放慢教学进度,让学习困难的学生同样可以扎实起步。在这一过程中,把教学的重心放在学习困难的学生上,起点是学习困难的学生,落脚点也是学习困难的学生。中等生和后进生不会的地方,就是教学的重心。同时,可以开展丰富的小活动和小竞赛等,如,记单词,背诵,对话等,即只要努力就能成功,同时又不失竞争。帮助学生制定小目标,如,5分钟记5个单词,10分钟记一个对话,要求在规定的时间内完成,并当场检测,这样只要稍加努力所有的人都能实现。让后进生也能体会到成功的快乐。课后,及时复习,巩固,检测,再逐步提高要求,把目标放大,让学习目标像滚雪球一样越滚越大。即使检测也是先易再难,这样成功快乐的学习会成为再一次成功的动力,从而所有的学生获得进步。还是以The man who never give up 这一课来说。给学生布置了三道预习题,第一题,预习单词并领会单词。第二题回答PREREAD部分的两个问题。1) Look at the picture on the right. Who do you think the man is? What do you think of him ?2)what kind of spirit do you need to become an inventor ?这两题是基础题面向全体同学尤其是中下程度的学生,这些题,概括了文中的重点和难点,简单易懂,因此学生能较容易地掌握所学知识,并获得成功的喜悦,逐惭形成爱学乐学的习惯。第三题搜集爱迪生的英文小故事,是提高题,让学生选做。对于英语基础好的同学完全可以完成这一任务,可以促使他们保持旺盛的求知欲,有利于发展他们不断探索的精神。从而有一个更为广阔的学习空间。讲授这一课时,强调所有人都能积极参与,让所有的人都有表现的机会,提问基础薄弱的同学,讨论并回答课后的判断题和填空题,基础相对好的同学,复述课文。这样可以调动所有人参与的意识和学习主动性,可以有效的提高教学质量和学习效率。

   (三)对后进生要鼓励和爱抚,促其成功

   对后进生如果一味地批评、贬低他们,会令后进生自暴自弃,和老师产生分歧,甚至造成一种敌对的情绪。要想做好后进生的转化工作,必须克服对后进生的感情上的障碍,不厌恶、不嫌弃、不疏远,相反,要满腔热情地帮助他们,给予更多的关心和鼓励,奉献出自己的爱心,促使其转化。后进生不是每个都差,他们总有潜在的某一方面的才能和好的品格,每当发现这种闪光点时,也正是对他们引导的最好时机(《福建教育 》2005)。因此,教师要善于使用“放大镜”,寻找后进生身上生那怕是十分微小的闪光点当他们有点滴进步时,着力给予表扬、鼓励,让其产生一点“成功感”。如在课堂上我常说,“Great”,“GOOD”,“NOT BAD”,“EXCELLENT”等进行精神鼓励,让所有的学生体验到成功的喜悦,从而他们会以更大的热情,投放到课堂和学习中,发挥自己学习的潜能,在日常交流中,每天的作业或单元小测中,只要学生有可圈可点的地方,及时表扬,使学生得到及时的鼓励,成功的喜悦就会转化为学习的动力,调动了学生学习的积极性,从而让他们取得一个又一个的成功。

   (四)给后进生更多耐心和恒心,让其成功

   关心爱护后进生,做后进生的的益友。后进生往往享用不到师爱和同学之间的友爱,一些友爱。我经常组织学生郊游、野饮。在郊游、野饮过程中我尽力为学生提供学以致用的机会, 由浅入深, 创设真实情景,如教学生唱英文歌曲,做游戏,买东西, 问路,打电话, 看病到应聘、采访、评论等, 引导学生不断地运用英语, 这样让学生把所学语言的知识与实际生活结合起来, 并在实际生活中运用, 不仅活化了教材内容, 而且大大激发了学生的学习兴趣,这样不仅使他们玩的开心,同时又加深了同学们的友情。

   多方面积极配合,为后进生创造转优环境。良好的外部环境,是后进生的转优条件。老师、全班学生和家长三方面都应关心他们,这样,就形成一种合力,有效地促使后进生大踏步前进。特别是对表现较差的学生,要特别耐心和谨慎,不能伤害他们的自尊心,教师的一言一行都可能影响他们的成长。特别对学习困难的学生要有更多的耐心和恒心,帮助他们逐渐进步,体验成功带来的快乐。重点辅导后进生,真诚耐心的帮助他们获得成功。为学习困难的学生付出更多的时间,把课堂学习和课后辅导有机的结合起来,使所有的学恒心将转变后进生的工作进行到底。转变后进生需要一个过程,当后进生逐渐进步了,就可以大面积的提高教学质量,从而形成一个浓郁的学习气氛,自然会形成尖子生成长的坚实基础,水涨船高,从而厌学的学生越来越少,达到消除两极分化的目标。

   三、结束语

   在英语教学中,教师不能一味地培养精英。教师照样要帮助后进生体验到自己成功的乐趣,还要发掘后进生内在的潜力,让他们满怀信心地不断争取成功。教师要关心和爱护每一个学生,不放弃任何一个学生,坚信,“每一个学生都能学好”,“每一个学生都能获得成功,我们能做的就是帮助他们从一个成功走向另一个成功,坚信他们学习上的困难是暂时的是可以进步的。后进生进步了,那么学生间的差距就缩小了,也就消除了两极分化。


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